I denna samling finns exempel på textunderlag som leder dig och kollegorna igenom olika steg för att göra flera lektionsbesök. Dessa besök behöver inte ta lång tid. Du behöver inte vara där under en hel lektion. Se flera exempel i boken Stärk arbetslaget: Skolans ryggrad som utkommer hösten 2021 (gothiakompetens.se).
Innehåll
Del 1 av 7
Samtalsstarters för APT & AL-möten
Du kan ladda ner en PDF med alla inläggen i kategorin APT & AL-möten.
Del 2 av 7
Feedback från kollegor 1.0
Hej!
Vi vet hur viktigt det är att ge eleverna respons och feedback på sina ansträngningar. En viktig del av pedagogens uppdrag går ut på detta. Vi förstår alla metakognitionens betydelse för lärande och utveckling. Vi förstår alla att hur man ger feedback har stor betydelse för att en elev ska kunna ta emot det, göra om och göra bättre eller komma till nästa steg.
Men hur är det med dig själv? Vem ger dig feedback på dina egna insatser? Visst, är du ambitiös åker du hem från jobbet och funderar på vad som har fungerat bra eller mindre bra och vad du ska göra annorlunda. Tänk bara på att du har mängder av kompetenta experter omkring dig varje dag som skulle kunna ge dig professionell feedback. Dessa personer kallas för kollegor.
Det börjar bli lite mer vanligt med besök hos varandra, skuggning, kollegial handledning eller co-coaching (ömsesidig coaching av varandra). Det bör ingå i skolledarens uppdrag eller åtminstone i förstelärarens uppdrag, tycker jag. I några avsnitt ska vi undersöka enkla modeller för hur detta kan gå till.
På 1.0 nivå är det allra enklaste att man bara bestämmer en tid då du ska besöka en kollega under en lektion, eller en del av en lektion. Man ser rätt mycket även på en kvart. I kommande avsnitt påpekar jag att det är mer givande att ha något specifikt du letar efter. Men om du är där bara för att samla allmänna intryck, är det följande fem områden som jag själv tycker är intressanta att observera.
1. Är rummet välkomnande, inbjudande och arrangerat för sitt syfte?
2. Verkar eleverna ha förtroende för sin ledare?
3. Är vad man ska göra visuellt representerat? Verkar eleverna begripa vitsen?
4. Finns det arbetsro och koncentration?
5. Verkar det finnas en ambition att få eleverna att inte bara ”göra” utan även ”tänka”?
Åtgärd
Besök en kollega och samla intryck. Kom ihåg att du inte är där för att bedöma din kollega utan för att söka allmänna utmaningar som i princip alla på skolan/förskolan har utmaningar med. Prata sedan om dessa allmänna utmaningar som de flesta upplever utan att bedöma kollegan du har besökt.
Med vänlig hälsning
© John Steinberg
Del 3 av 7
Feedback från kollegor 2.0
Hej!
Om du skulle besöka en kollega, vad är du då främst nyfiken på? Man kan säga att när du besöker en kollega blir det en spegling av dig själv. Med det menas att man ofta är nyfiken på hur en kollega gör för att du själv grubblar över samma slags dilemma.
Några exempel:
– Jag är nyfiken på hur min kollega möter eleverna och knyter an innan de ens kommer in i rummet.
– Jag är nyfiken på hur min kollega utnyttjar de första tre minuterna för att samla gruppen till sig och inleda.
– Jag är nyfiken på hur min kollega handskas med elever som kommer sent, inte har material med sig eller inte har förberett sig.
– Jag är nyfiken på hur min kollega utnyttjar repetition på ett systematiskt sätt.
– Jag är nyfiken på hur min kollega återskapar fokus om det blir oroligt ett tag.
Åtgärd
Nu är det din tur – ge tre till fem exempel på saker som du är nyfiken på hos en kollega.
När du väl går till en kollega, be om lov att besöka dem och tala om vad du är mest nyfiken på att ta reda på. Får man ett ”sant svar” – är det inte så att de skärper sig då? Så bra. Ditt mål är att hitta vad kollegan gör bra, inte vad de gör dåligt. Ditt mål är att lära dig av en kollega, absolut inte att hitta fel eller kritisera.
Och när ni pratar om det efteråt säg, till exempel, ”Det var intressant när du… Kan du berätta lite mer hur du tänkte?” Du ska absolut undvika att ge kollegan känslan att du vet bättre eller aldrig själv skulle ha gjort på detta sätt.
Var nyfiken bara. Ta fram det du tyckte var intressant. Ha en respektfull dialog om yrket, varken mer eller mindre. Med det som grund kommer de goda idéerna.
Åtgärd
Beställ tid hos en kollega. Besök varandra. Skriv ner en del av era reflektioner.
Med vänlig hälsning
© John Steinberg
Del 4 av 7
Feedback från kollegor 2.0
Hej!
Den första nivån för feedback till och från kollegor var av allmän karaktär. På nästa nivå, 2.0 handlar det om att gå från det allmänna till det mer specifika.
När vi använde uttryck som ”nyfiken” eller ”intresserad” är syftet att komma åt generaliseringar och framför allt få din kollega att förstå att du gör ett besök med ett gott syfte. Du är inte där för att leta fel.
På 2.0 nivån, och för att hålla samma icke-kritiserande anda, frågar du kollegan du är överens om att besöka vad de själva vill att du ska observera. Låt din kollega styra vad du ska titta på och ge feedback kring.
Du kommer att se mycket mer än vad de ber dig titta på. Du kommer att upptäcka många saker du skulle vilja diskutera, fråga om eller till och med ge feedback om. Du kommer att tycka att det kollegan har bett dig titta på kanske inte är det viktigaste. Det spelar ingen roll. Håll dig enbart till det som kollegan har bett dig fokusera på.
Några exempel:
– Se om jag behandlar flickorna och pojkarna annorlunda.
– Se hur lång tid mina instruktioner tar.
– Se mitt rörelsemönster i rummet.
– Se hur fort jag pratar och om jag ger eleverna en chans att tänka efter.
– Se vilka slags frågor jag ställer.
Även dessa frågor kunde konkretiseras ännu mera. Ju mer specifik du är när du ber om feedback ju större nytta kommer denna feedback att ge dig. Var så konkret och specifik du kan. Håll dig bara till en sak. Tala om när du vill ha ett besök och kom ihåg att din kollega förmodligen inte har tid att sitta ett helt pass, så du kan specificera till och med tiden. Kom de första femton minuterna, till exempel.
Åtgärd
Frågan är följande – om en kollega ska besöka dig en kvart, vad vill du helst att de ska observera och sedan ge feedback till dig om. Ge exempel:
Gör ett besök hos en kollega under veckan, hitta en kvart eller så för att ge varandra feedback och för fram era intryck och lärdomar till kollegorna när ni samlas kring den här boken nästa gång ni ses.
Med vänlig hälsning
© John Steinberg
Del 5 av 7
Feedback från kollegor 2.5
Hej!
Detta avsnitt fokuserar på konsten att ge feedback. Jag har redan betonat betydelsen av att undvika kritik, att söka fel eller att själv tala om hur du skulle ha gjort istället. Jag hade en gammelmoster som var en sträng och noggrann rektor under många år. När jag själv blev rektor hade hon gått i pension sedan länge, men hon sa något till mig jag aldrig kommer att glömma:
”Tala om i förväg när du ska besöka klassen, John. Du ska ge kollegan en chans att göra så bra ifrån sig som möjligt.” Just det. Om besök hos varandra ska fungera, ha följande i åtanke:
1. Börja med dem som vill. När det fungerar, kan det sedan utvidgas för att inkludera alla.
2. Förstå det stora syftet – att bidra till professionsutveckling, en positiv skolkultur och bättre undervisning.
3. Kom överens om vad kollegan vill att du ska titta på. Se till att det är konkret. Kom överens om när du ska komma.
4. Du är där för att observera läraren, inte eleverna. Undvik ”Titta på Kalle och hur han stör de andra.” Vänd det till, ”Du menar att jag ska titta på din interaktion specifikt med Kalle och när du lyckas få honom fokuserad?”
5. Fråga om kollegan vill att du ska dokumentera – t.ex. skriva, filma eller göra en ljudinspelning med mobilen.
6. Kom överens om när ni ska följa upp och diskutera efteråt.
7. Håll dig bara till det du skulle titta på och motstå frestelsen att prata allmänt.
8. Förstå att om du gör detta regelbundet och ofta kommer det att leda till allt djupare diskussioner om professionen, men börja med extremt konkreta och specifika saker att observera.
När det är dags att följa upp, tänk på följande:
1. Tacka för möjligheten att besöka.
2. Du bad mig titta på X. Innan jag delar med mig av mina observationer, är jag nyfiken på dina egna reflektioner kring situationen.
3. Du bad mig titta på X och dokumentera på Y- sättet. Låt mig nu kort beskriva vad jag tänkte på och observerade.
4. Några ytterligare frågor för mig som tittade på?
5. Vad, konkret, kommer du att göra annorlunda och bättre nästa gång?” frågar du sedan. Sikta på någonting extremt konkret som kommer att göras inom en vecka, helst inom 48 timmar.
6. Prova och berätta för mig hur det går (bestäm en dag och tid).
7. Har du redan nu en idé om vad jag ska titta på nästa gång jag kommer?
8. Välkommen till mig på X-dag och vi är överens om att du ska titta på Y eller hur?
Åtgärd: Prova att besöka varandra och ha ett uppföljande samtal. Berätta för gruppen om dina reflektioner och lärdomar.
Med vänlig hälsning
© John Steinberg
Del 6 av 7
Feedback från kollegor 3.0
Hej!
Det är inte alltid möjligt att besöka varandra men man kan ändå göra lektionsanalyser tillsammans. Allt är i syfte att lyfta varandra till ännu effektivare undervisning (eller fritidsaktiviteter, förskoleaktiviteter) och en undervisning som håller en hög standard.
Jag behöver påpeka, ännu en gång, att fokus ska vara på vad de vuxna gör och tänker och inte på eleverna. Det finns all anledning i världen att observera eleverna i aktion och hur de reagerar och beter sig i sin omgivning och i relationer till de vuxna och klasskamraterna. Det är bara det att det inte är det som är syfte och fokus i denna pdf-bok. Håll dig till vad vi som kollegor kan göra och hur ni tänker och agerar.
I co-coaching på en högre nivå gäller det att få din kollega att fundera över det som fungerar. Nu återvänder vi till idén från början av, Gör varandra bättre 1, att analysera en lektion på nivå 8, 9 eller 10. Detta går att göra även om du personligen, som kollega, inte har varit där och sett det själv.
Lämpliga frågor:
1. Berätta om en 9:a lektion.
2. Varför gick det bra, tror du? Och vad gjorde du personligen ”rätt” när du tänker efter?
3. Den som ställer frågor och lyssnar på svaren letar efter nyckelord som beskriver varför kollegan tycker att det gick bra och vad man själv bidrog med. Skriv upp dessa nyckelord som kan vara förmågor, kompetenser, handlingar eller personliga egenskaper.
4. Spegla tillbaka och upprepa nyckelorden i en sammanfattning. Till exempel: ”Du tycks ha förberett dig väl, har starka inre bilder av hur du vill ha det och även kunna improvisera. Det verkar som du också har stort tålamod. Det låter som om dessa saker bidrog till att det gick bra.
5. Be kollegan berätta om en kommande lektion eller aktivitet när hon/han inte är säker på hur det kommer att gå.
6. Be kollegan fundera på hur nyckelorden (förberedelser, inre bilder, improvisationer, tålamod) kan vara till nytta i denna kommande lektion eller aktivitet. Fråga sedan om det är något annat som kan göras för att öka sannolikheten för att denna kommande lektion eller aktivitet kan lyckas.
7. Sammanfatta.
8. Tacka för samtalet. Byt roller. Nu är det kollegans tur att ställa samma frågor till dig.
Åtgärd: Prova med en kollega! Skriv ner lärdomar och reflektioner strax efteråt och återberätta för gruppen om hur det gick och vad du fick ut av detta co-coaching tillfälle.
Med vänlig hälsning
© John Steinberg
Del 7 av 7
Feedback från kollegor 3.5
Hej!
Börja gärna med det konkreta när ni är i början av att införa co-coaching system eller kollegial feedback och handledning. Så småningom kan denna coaching förflytta sig till en mer abstrakt nivå. All god coaching (ledarskap, lärarskap) blandar abstraktioner och konkretioner.
Varför är det viktigt? Därför att undervisningskvalitet bygger på en förståelse för varför man gör det man gör, inte bara vad man gör. Stora viktiga frågor att beröra gäller, till exempel:
– Kunskapssyn
– Vår tolkning av vad kunskap egentligen består av
– Vår bild av vad olika förmågor egentligen betyder i teori och praktik
– Vår bild av vad undervisningskvalitet egentligen är
– Vår bild av hur eleverna förstår på ett djupare plan
– Vår bild av hur lärandet går till
– Upplägg i relation till forskning
Åtgärd: Ett exempel på hur det kan gå till och att prova:
1. Berätta om en lektion eller aktivitet som du var mycket nöjd med (återigen, en 9:a lektion)
2. Varför valde du just det upplägget? Kan du kort beskriva den kunskapssyn som ditt upplägg bygger på? Vad säger ditt upplägg om dina idéer om hur inlärning går till och vad som är kunskap?
3. Beskriv vilka förmågor, övergripande principer och teoretiska resonemang som du ville att dina elever skulle begripa.
4. Beskriv hur ditt val av metodik bidrog till denna djupare förståelse och detta grepp om bakomliggande principer.
5. Om du fick en ny chans att göra om samma lektion/aktivitet på så sätt att det leder till ännu större förståelse och kunskap hos eleverna, vad skulle du göra annorlunda och bättre?
6. Vis av din erfarenhet av detta pass, vad ska du ta med dig till din planering av ett kommande pass du ska ha under veckan?
7. När du ser på dig själv som pedagog utifrån, med lite självdistans, vad skulle du vilja utveckla hos dig själv så att du skulle gå framåt i din professionella utveckling?
8. Vilka pedagogiska dilemman, frågor och reflektioner skulle du vilja föra fram till dina kollegor?
9. Sammanfatta.
10. Tacka varandra. Byt roller.
Naturligtvis är denna typ av samtal och coaching mer komplicerad, tar mer tid och kräver mer engagemang. Och det är just det som är vitsen, eftersom professionsutveckling är en allvarlig fråga som behöver diskuteras ofta och länge. Din intention är just att era coachingpass ska leda till en större förståelse för professionens komplexitet, möjligheter och tillvägagångssätt.
Med vänlig hälsning
© John Steinberg